В последние годы наблюдается увеличение количества детей с речевыми нарушениями с нестабильным психоэмоциональным состоянием, отмечается пониженная работоспособность и наблюдательность, быстрая утомляемость, нестойкость интересов, сниженная мотивация, негативизм, гиперактивность, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость. Для этих ребят логопедические занятия являются огромной нагрузкой. Использование инновационных технологий совместно с общепринятыми классическими технологиями и методиками, делают коррекционно-развивающий процесс более результативным и эффективным. Поэтому, для достижения хороших результатов, я определила для себя следующие задачи:
- осуществить поиск как традиционных, так и нетрадиционных инновационных технологий, используемых в логопедической практике;
- внедрить в практику работы инновационные технологии;
- обогатить предметно-развивающую среду путём изготовления наглядных дидактических пособий, воспитывающих устойчивый интерес.
При выборе технологий учитывала индивидуальные особенности детей, условия проведения, доступность, актуальность.
Использую в работе такие инновационные технологии:
- арт-терапевтические технологии (музыкотерапия, мнемотехника, психогимнастика, логоритмика, аромотерапия);
- современные технологии логопедического и пальцевого массажа;
- телесноориентированные техники;
- «Су–Джок» – терапия;
- информационно-коммуникационных технологии.
Музыкотерапия. Лёгкая спокойная музыка во время коррекционных занятий успокаивающе действует на нервную систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения. Цель музыкотерапии: снятие психоэмоционального напряжения, нормализация биоритма, стимуляция слухового восприятия, улучшение общего состояния детей, стимуляции речевой функции, нормализация просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации), формирование навыков словообразования, формирование слоговой структуры слова.
На занятиях использую следующие приёмы музыкотерапии:
- прослушивание музыкальных произведений;
- ритмические движения под музыку;
- сочетание музыки с работой по развитию ручного праксиса;
- пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение;
- использование музыкального сопровождения во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики.
Мнемотехника – это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение). Таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Мною разработаны мнемотаблицы способствующие обогащению словарного запаса, помогающие при составлении описательных рассказов, заучивании чистоговорок, стихотворений.
Мнемотехника помогает в развитии:
- связной речи;
- ассоциативного мышления;
- зрительной и слуховой памяти;
- зрительного и слухового внимания;
- воображения;
- ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Психогимнастика – курс специальных занятий (этюдов, упражнений, игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально – личностной стороны). Цель: использование психогимнастики для эффективной работы с детьми с ОВЗ по преодолению общего недоразвития речи.
При выполнении психогимнастических этюдов для лучшего перевоплощения в образ перед ребенком желательно держать картинку, муляж, игрушку. В зависимости от тематики этюда можно выполнять «превращения» под релаксирующую, лирическую, динамическую музыку. Применять данный вид работы можно на индивидуальных и фронтальных занятиях как организационный момент, динамическую паузу. Используя на своих занятиях элементы психогимнастики заметила, что у детей формируются представления об эмоциональных состояниях, развивается воображение, расширяется словарный запас, снимается мышечное напряжение, меньше проявляется скованность и неловкость в общении. Положительные эмоции при выполнении психогимнастики увеличивают мотивацию, улучшают настроение, запоминание, таким образом, влияют на качество обучения.
Логоритмика – это мощное вспомогательное средство для эффективной работы по коррекции различных нарушений речи, направлено на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно -сосудистой, дыхательной, речедвигательной. В ход занятий вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии. В зависимости от лексической темы, в системе, элементы логоритмики включены во все подгрупповые и фронтальные занятия. Совместно с музыкальным руководителем Коваленко Е.А и старшим воспитателем Марченко Ю.А были созданы проекты «Волшебство музыкальной живописи» и «Театр и музыка» в основе которых лежат инновационные технологии. И как итог, раз в квартал проводим интегрированные занятия (заседания) под названием «Музыкальная гостиная».
Ароматерапия — это использование эфирных масел с целью лечения болезней и укрепления здоровья человека. Ароматы влияют на наше настроение, повышают работоспособность, а также могут успокаивать или тонизировать.
 В своей работе применяю следующие методы ароматерапии:
- рисовать на молотом кофе и играть с кофе в зернах;
- нюхать разное мыло, мыть им руки;
- вдыхать пары эфирных масел и масляных суспензий с использованием аромолампы.
Ароматы подбираются в зависимости от наличия/отсутствия аллергии, с учетом индивидуальных особенностей здоровья ребенка. В процессе работы с ароматами происходит работа по обогащению словаря ребенка (приятный, неприятный аромат, резкий, слабый, бодрящий, сладкий, свежий и т.д.). Также игры с запахами способствуют формированию навыка правильного ротового/носового вдоха и выдоха, повышают мотивацию к занятиям, стимулируют развитие обонятельных центров в головном мозге. Все это оказывает положительное воздействие на развитие детской речи.
Логопедический массаж - это одна из логопедических технологий, активный метод механического воздействия, направленный на коррекцию различных речевых расстройств. Цель логопедического массажа не только укрепление или расслабление артикуляционных мышц, но и стимуляция мышечных ощущений, что способствует четкости кинестетического восприятия. Однако приемы дифференцированного массажа, применяемого при разных формах речевой патологии, разработаны относительно недавно и еще недостаточно внедрены в широкую практику. Однако становится ясно, что логопедический массаж, как одна из технологий должна занимать свое строго определенное место в ряду других логопедических техник. С одной стороны, логопедический массаж является важной составляющей в комплексной логопедической работе, с другой стороны, массаж не является панацеей при формировании звуков.
Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком, страдающим речевой патологией. Самомассаж является средством, дополняющим воздействие основного массажа, который выполняется логопедом. В практике логопедической работы использование приемов самомассажа весьма полезно по нескольким причинам. В отличие от логопедического массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно.
Пальцевый массаж - массаж ладонных поверхностей каменными или стеклянными разноцветными шариками; прищепочный массаж; массаж орехами, каштанами, шишками; массаж шестигранными карандашами; массаж шариками и кольцами Су-Джок.
Телесноориентированные техники: Обращая внимание на развитие двигательной сферы ребёнка, мы опосредованно влияем на развитие психических свойств. Способность ребёнка контролировать свои телесные проявления влияет на развитие его характера, способностей и, конечно же, речи. В своей работе использую следующие приемы телесноориентированной техники:
- биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки;
- дыхательные упражнения – направлены на закрепление навыков диафрагмально- речевого дыхания, провожу работу над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения;
- кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие: упражнения типа «Кулак – ребро – ладошка», «Кулак- ладошка», «Зайчик – колечко – цепочка», «Дом – ёжик – замок», «Зайчик – коза – вилка» и др.
Информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. На занятиях использование информационных технологий помогает провести физкультминутку, зарядку для глаз, расширить знания и представления об окружающем мире, провести интерактивные игры для развития фонематических процессов. Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые инновационные технологии.
Важно сохранить как традиционные подходы, так и развивать новые направления логопедической теории и практики, а также помнить, что любая инновация хороша не сама по себе («инновация ради инновации»), а как средство, метод, служащий определенной цели.